Знакомство детей с природой в детском саду

Знакомство с растениями - Знакомство детей дошкольного возраста с окружающим миром

знакомство детей с природой в детском саду

Конспекты занятий по ознакомлению детей-дошкольников с природой. Этот раздел меню посвящен теме «Ознакомление детей с природой». В колонке с материалы для полноценного проведения занятия в детском саду. Конспект занятия по ознакомлению с природой "Наедине с природой Знакомство детей с понятиями: «лететь «клином», «цепочкой», «стайкой». природой в старшей группе детского сада "Перелетные птицы". На экскурсии в сад дети наблюдают, как после цветения развиваются любви к ней помогает уголок живой природы в детском саду.

В процессе детского исследования происходит получение ребенком конкретных познавательных навыков: Поэтому, детям предоставляется дополнительная возможность приобщиться к исследовательской работе, как к ведущему способу познания окружающего мира. Обязательные составляющие проекта — детская самостоятельность, сотворчество ребят и взрослых, развитие коммуникативных способностей детей, познавательных и творческих навыков, применение дошкольниками полученных знаний на практике.

Задачи проектной деятельности, которые ставятся перед детьми при изучении природы родного края: Проект включает три основных этапа: Предполагаемые результаты проектной деятельности дошкольников в ознакомлении с природой родного края: К экологическому проекту всегда привлекаются родители. Так как экологическое просвещение родителей дает большой плюс в экологическом воспитании детей.

Заключение Для развития мышления ребенка необходим богатый чувственный опыт, получаемый им от восприятия различных предметов, мира природы, общественной жизни. Экологическое воспитание — новая категория, которая непосредственно связана с наукой экологией, различными ее ответвлениями. Каждое знакомство с природой — урок развития детского ума, творчества, чувства. Целью экологического воспитания дошкольников является воспитание основ экологической культуры личности, ознакомление с природой родного края, в том числе и в процессе проектной деятельности.

Первоначальные элементы экологической культуры складываются на основе взаимодействия детей под руководством взрослых с предметно-природным миром, который их окружает: Экологическое воспитание детей следует рассматривать, прежде всего, как нравственное воспитание, так как в основе отношения человека к окружающему его миру природы должны лежать гуманные чувства. Радянска школа, Сухомлинский В. Не только разумом, но и сердцем. Сборник статей и фрагментов из работ. Молодая гвардия, Воронкевич О.

Добро пожаловать в экологию! Дети, взрослые и мир вокруг, М. Мир, окружающий ребенка - это, прежде всего, мир природы с безграничным богатством явлений, с неисчерпаемой красотой. Научить детей видеть красоту окружающей природы, воспитать интерес и бережное отношение к ней — одна из главных задач воспитателей и родителей.

Ознакомление детей с природой в «Программе воспитания в детском саду».

Беречь природу, охранять ее богатства, заботиться о сохранности всего живого — долг каждого человека. Чтобы оберегать и любить природу по- настоящему, ее надо знать. Поэтому, задача воспитателя — научить детей изучать жизнь природы, узнать, почему надо поступать в природе так, а не. В дошкольном возрасте у ребенка наблюдается огромная потребность понять окружающий мир. Своеобразие работы по экологическому образованию и воспитанию в детском саду заключается в том, что ребенок должен узнать этот окружающий мир.

Ребенок должен понять, как все вокруг взаимодействует между. Поэтому, ознакомление детей с природой идет, в основном, нагляднодейственным путем: В работе с детьми по ознакомлению с природой мы используем такие методы: Чем больше привязаны дети к родной природе, тем охотнее узнают ее мудрую жизнь, тем богаче становится для них мир. Наблюдение - основной метод экологического воспитания в детском саду.

Наблюдение - это целенаправленное, планируемое, более или менее длительное восприятие человеком предметов и явлений окружающего мира. Дети наблюдают за поведением и повадками животных, изменениями в жизни растений, в неживой природе. Наблюдению может предшествовать беседа, во время которой выявляются знания детей о наблюдаемом объекте, даем указания, на что следует обратить особое внимание.

Например, провела беседу о лекарственных растениях, о птицах, о деревьях, которые растут у нас на участке сада. Наблюдения организуются не только на занятиях, но и в повседневной жизни. Они могут быть кратковременными наблюдение за погодой, поведением птиц, рыб, животных и длительными наблюдение за развитием растений, сезонными явлениями. Формируя представление о каждом сезоне, мы направляли внимание детей на характерные особенности неживой природы — температуру, осадки и.

Причем, беру наиболее яркие, неоднократно наблюдаемые в прошлом, признаки сезона. При формировании обобщений о разных сезонах должны быть взяты одни и те же признаки.

знакомство детей с природой в детском саду

Уточняя и закрепляя знания детей о растительности участка и ближайшего природного окружения, проводила многократные наблюдения во все времена года. Дети упражнялись в названиях растений, сравнении по коре, листьям, веткам, цветкам, плодам. Собирали и засушивали листья, а затем делали осенние букеты. Один и тот же объект в зависимости от цели наблюдения, а также от его состояния и особенности, дети наблюдают на разном расстоянии, с различных мест.

В зависимости от объекта и возраста детей, наблюдения могут быть эпизодическими - несколько минут, и длительными, которые ведутся в течение многих дней, а иногда и недель.

В основном используются длительные наблюдения. В группах раннего возрастадетей можно привлекать к наблюдениям за погодой, домашними животными, рыбами, птицами.

Эти наблюдения должны быть кратковременными, но должны часто повторяться. В средней группе, кроме кратковременных, организуются и более длительные наблюдения. Например, за ростом и развитием растений, посеянных на земельном участке или в уголке природы. В старшей и подготовительных группахдлительные наблюдения занимают наибольшее место.

Ознакомление дошкольников с природой

Наблюдения проводятся на занятиях, экскурсиях, прогулках, во время работы на земельном участке и в уголке природы. Уголок природы дает возможность проводить систематические и длительные наблюдения и позволяет удовлетворить любознательность детей. Дети узнали, что комнатные растения — живые существа, их жизнь зависит от того, как мы заботимся и ухаживаем за. Растениям нужен свет, тепло, влага, почва, их надо поливать, рыхлить, мыть, пересаживать.

Сначала всходы, каждый день новые открытия. Оказывается, у моркови лист рассеченный, а у свеклы целый. А как пахнет морковь? Объекты природы привлекают детей прежде всего красотой, яркостью красок, разнообразием, являются источником первых конкретных знаний и радостных переживаний, часто запоминающихся на всю жизнь. Такое общение с окружающим, с одной стороны, обогащает чувственный опыт ребенка, а с другой - будит его фантазию и способствует возникновению различных вопросов.

Невозможно воспитать заботливое отношение к растениям и животным, если не привлекать детей к труду в природе. Дети ухаживают в огороде за овощами, цветами на клумбе, рыхлят, поливают, выдергивают сорняки.

А самое главное, дети понимают, что в природе все взаимосвязано. Ведь тепло и свет от солнца, воздух и вода необходимы живым существам. Значит, живая природа не могла бы существовать без неживой. Но и живая природа влияет на неживую.

Например, растения очищают воздух. Все это помогает детям ощутить гармонию окружающей природы, почувствовать необходимость оберегать. У детей любого возраста необходимо развивать способность к наблюдению. Это дает ребенку возможность не только воспринимать красоту природы, но и узнавать новое о животных и растениях, явлениях неживой природы. В процессе наблюдения дети подмечают особенности предметов. Например, окраску цветов и величину листьев у растений, способ передвижения животных, издаваемые ими звуки, свойства снега или глины.

Ознакомление дошкольников с природой

В процессе наблюдений стараюсь направлять внимание детей на характерные особенности объекта или явления, задаю вопросы, сообщаю что-то новое, предлагаю по возможности потрогать или не спеша рассмотреть. Все это помогает детям проанализировать наблюдаемое и сделать соответствующие выводы. Дети умеют различать день и ночь, состояние погоды, солнечно или пасмурно, осадки снег, дождь, град.

Разрешаю детям, гуляя на природе, посмотреть, потрогать, понюхать, послушать, поэкспериментировать. Все это вызывает у детей положительный эмоциональный настрой. Учу детей делать из природных материалов поделки. Это сближает детей с природой, доставляет им радость созидания, творчества. Когда занимаемся изготовлением поделок, дети рассматривают материал семена, орехи, листья, ветки, желуди, еловые или сосновые иголочкиощупывают, исследуют.

Таким образом, развивается восприятие детей, они начинают различать форму, цвет. Работа с природным материалом развивает внимание, мышление, речь, мелкую моторику.

знакомство детей с природой в детском саду

Делали аппликацию из осенних листьев, изготавливали ромашки из семян клена, пингвинов из шишек ели, петушка из шишек сосны, изготовили букет роз из листьев клена.

Читаем детям стихи, загадываем загадки о природе, животных, растениях. Детская литература о природе воздействует как на сознание ребенка, так и на его чувства. В старшей группе для того, чтобы дети получили представление о выращивании злаковых ржи, овса, кукурузы, пшеницы организуют несколько экскурсий в поле, на огородный участок.

Одну из экскурсий проводят во время цветения ячменя. Обращают внимание детей на величину, простор и красоту поля. Следующую экскурсию организуют во время пожелтения ячменя.

Рассматривают колосья, отмечают, что желтые твердые зерна в них - это признак созревания. Проводится наблюдение за тем, как комбайн жнет и обмолачивает колосья, как и куда ссыпается зерно, обращают внимание за тем, кто управляет всем этим процессом. Для детей подготовительной группы, в целях ознакомления с полевыми культурами и их уборкой, также организуют несколько экскурсий в поле, где растут ячмень и пшеница.

знакомство детей с природой в детском саду

Первую экскурсию на поле проводят, когда она колосится. Второй раз детей приводят на поле во время цветения растений. Отмечают, что ячмень вырос высокий, так как семена посеяли в рыхлую, хорошо удобренную землю. Обращают внимание детей на то, что там, где растут сорняки, колосья развиты плохо. Последнюю экскурсию проводят во время уборки урожая. Детям показывают работу машин и труд комбайнеров. На данном этапе целесообразно расспросить детей, о том какую работу выполняют по их мнению комбайнеры скашивают пшеницу, обмолачивают колосья, очищают зерно.

Пояснить детям, что готовое зерно из комбайна подается через рукав на машины и машины увозят его в зернохранилище. Рассказать, что прежде, когда не было машин, всю работу земледельцы выполняли вручную.

Ознакомление с природой детей дошкольного возраста

Труд был очень тяжелым. Теперь машины помогают собирать урожай быстрее. С экскурсии хорошо принести несколько растений ячменя, овса, пшеницы для дальнейшего рассмотрения и приготовления гербария. На экскурсии в сад дети наблюдают, как после цветения развиваются плоды на деревьях и кустарниках, как люди собирают плоды.

К сбору опавших плодов можно привлечь и детей. Общение с природой положительно влияет на человека, делает его добрее, мягче, будит в нем лучшие чувства. В дошкольном учреждении детей знакомят с природой, с изменениями, происходящими в ней в разное время года. Любовь к природе, навыки бережного отношения к ней воспитывают в дошкольниках лучшие черты характера: В решении задач ознакомления детей с природой, воспитании любви к ней помогает уголок живой природы в детском саду.

Работа в уголке природы проводится ежедневно, в часы, отведенные для труда. Организация труда зависит от их возраста.

знакомство детей с природой в детском саду

В первой младшей группе дети только наблюдают, как воспитатель ухаживает за растениями, во второй младшей группе они сами участвуют в этой работе. В средней группе дети выполняют отдельные поручения воспитателя. В старшей группе их выполняют дежурные под наблюдением воспитателя.

В подготовительной группе, кроме дежурств, дети ведут индивидуальные наблюдения за растениями. Во время труда на земельном участке при поливке, рыхлении, дети знакомятся с различными свойствами почвы сухая, влажнаянаблюдают за появлением всходов, развитием листьев, цветков, плодов. Особенно важно сосредоточить внимание на изменении растений в процессе развития его съедобных частей: Интересно пронаблюдать усложнение формы побегов у гороха, прикрепление их к опоре.

Когда горох начинает клониться в сторону, можно предложить присмотреться к растению и сказать, что изменилось: Если дети затрудняются ответить, можно предложить рассмотреть стебель кукурузы и сравнить его со стеблем гороха.

Они быстро делают вывод: При прополке дети учатся отличать культурные растения от сорняков. У всех растений, помещаемых в уголке природы, должны быть ярко выраженные признаки.

Нужно также учитывать возрастные особенности детей. Для младшей и средней групп — растения наиболее типичные по строению. В старшей и подготовительной группах, кроме выше названных, должны быть растения, у которых типичные признаки выражены менее ярко. Например растения, имеющие не только зеленую окраску листвы.

Комнатные растения не только предоставляют возможность для организации интересной и содержательной воспитательно-образовательной работы с детьми. Они оздоровляют микроклимат помещения, в котором находятся дети: Для ухода за растениями уголка природы в группе требуется инвентарь: Во второй младшей группе дети должны знать названия двух, трех растений, уметь называть их части цветок, лист, стебель, кореньзнать основные растительные группы деревья, кустарники, цветы, травы.

Знакомить детей рекомендуется с такими растениями: Дети должны поливать растения под руководством воспитателя, уметь правильно держать лейку, лить воду осторожно и аккуратно, протирать широкие плотные листья влажной тряпочкой.

В средней группе дети систематически привлекаются к выполнению трудовых поручений. Здесь уже вводят элементы разделения труда: В большей степени, чем в младшей группе, воспитатель стремится сочетать труд детей с наблюдениями. Например, предлагает назвать, у какого растения появились новые листья или цветы.

Дети этой группы должны знать названия четырех — пяти растений в их числе растения для младшей группы, к которым добавляются кустообразные растения, такие как герань и бальзамин. На данном этом этапе дети должны уметь называть части растения, а также уметь описывать их в общем форму листьев, вид стебля.

Важно также научить детей отличать политые и не политые растения по состоянию почвы. Познакомить воспитанников с правилом: Использовать дидактические игры с растениями и их изображениями на картинках. В играх следует упражнять детей в описании растений, учить называть их отличительные признаки.

В старшей группе уход за растениями организуют в форме дежурства. Чтобы в процессе дежурства дать детям больше времени для наблюдения за растениями, дежурство в старшей группе целесообразно организовать в течении двух-трех дней, не только в первую половину дня, чтобы дети не уставали.

Во второй половине дня лучше использовать индивидуальные поручения. Для уголка природы подбирают растения, которые привлекали бы внимание детей, вызывали радостные эмоции. К ним прежде всего относятся цветущие растения бальзамин, бегония, фуксия, герань.