Этапы знакомства дошкольников с числом

Знакомство дошкольников с понятием число - online presentation

Третий этап условно соотносится с обучением детей пятого года жизни. Основная цель — ознакомить детей с образованием числа. Характерные На этом обучение детей дошкольного возраста обычно заканчивается. Шестой. Исследования в области знакомства детей с цифрами у детей, утверждал, что на первоначальном этапе познания чисел ведущим Ребенок- дошкольник постигает сущность числа и действие с числами на. 2 этап. Воспитатель учит детей процессу счета и знакомит с образованием каждого числа, учит сравнивать смежные числа. Сначала.

Поэтому важно знать особенности восприятия детьми цифр, знать методику ознакомления дошкольников с цифрами. Научные исследования по данной проблеме Познание чисел и освоение действий с числами -- важнейший компонент содержания математического развития. Посредством числа выражаются количество и величины.

ДИАЛОГИ-1. Русский с нуля. Conversation in russian language. Dialogues in Russian with audio

Оперируя только числами, которые являются показателями количеств и величин объектов окружающей действительности, сравнивая их, увеличивая, уменьшая, можно делать выводы о точном состоянии объектов действительности. В разные годы педагогов интересовала проблема обучения детей счетной деятельности, знакомства с цифрами. Рассмотрим некоторые исследования педагогов, психологов. Монтессори предусматривает развитие у ребенка сенсомоторной сферы и в дальнейшем -- интеллекта.

Таким образом, десятичная система счисления представляется ребенку зримо и осязаемо, что ведет к успешному овладению арифметикой. Она считала необходимым знакомить детей и с цифрами, для чего вводила игры парными карточками, на одной из которых написана цифра, а на другой -- числовая фигура; Первоначальному освоению арифметических действий способствует игра, в которой действия над числами иллюстрируются картинками.

Например, кладется карточка с изображением двух девочек и. А ниже -- карточки с цифрами 2 и 1, соответствующие знаки и результат. Обозначается результат также предметной карточкой и цифрой. На основе всех этих знаний Е.

Методика ознакомления с цифрами и арифметическими знаками.

Ссылаясь на зарубежных авторов Декедр, Бекмана, Филь-бига и др. Так, число два дети различают и узнают в года, число три -- в ,5 года, число четыре -- в ,5 года. Исходя из этого, Ф. Блехер разработала программу обучения счету в детском саду. Так, в младшей группе годауказывала она, у детей должно сформироваться четкое представление о количестве в пределах четырех и умение называть эти группы словом-числительным.

В обиход средней группы она предлагает вводить и цифры от 1 до 5. В своей практической жизни дети определяют и порядковое место в ряду. В старшей группе лет дети должны уже твердо усвоить первый десяток, цифры до 10, научиться производить действия сложения и вычитания, перейти ко второму десятку, усвоению понятия нулевого количества и решению арифметических задач в одно действие.

Блехер рекомендовала использовать два пути: По ее мнению, дети должны активно участвовать в практических жизненных ситуациях например, выяснять, сколько кроваток потребуется только что купленным куклам; определять самостоятельно, путем подсчета по календарю, количество дней до праздника ; выполнять поручения взрослых, требующие освоения математических представлений; в играх, на занятиях упражняться в образовании групп предметов; сравнивать; отсчитывать; действуя с наглядным материалом, составлять числа из меньших чисел; находить цифры, показывающие то или иное количество и.

В методике первоначального ознакомления детей с числами, счетом, арифметическими действиями, разработанной А. Леушиной, использованы положительные стороны метода изучения чисел воспроизведение групп предметов, применение числовых фигур и счетных карточек, знакомство с составом чисел и метода изучения действий число как результат счета; образование чисел на основе сравнения двух совокупностей и практического установления между ними взаимнооднозначного соответствия; увеличение или уменьшение одного из них на единицу; освоение действий сложения и вычитания на основе сформированных представлений о числах натурального ряда и навыков счетной деятельности.

Далее, за пределами этих совокупностей, познание чисел осуществляется на основе счета, который постепенно вытесняет восприятие множеств. Ребенок учится использовать числовой ряд для счета, ориентироваться в последовательности чисел. Ребенок-дошкольник постигает сущность числа и действие с числами на протяжении длительного периода.

  • Знакомство с цифрами дошкольников (стр. 1 из 4)
  • Методика ознакомления с цифрами и арифметическими знаками.
  • Знакомство дошкольников с понятием число

Первоначально малыши выделяют один или два предмета, сравнивают практическим путем два множества. В этот же период или несколько позже дети овладевают счетом. Счет является способом определения численности множеств и способом их опосредованного сравнения.

В процессе счета дети постигают число как показатель мощности множества. Сосчитывая разные по размеру, пространственному расположению предметы, дети приходят к пониманию независимости числа от других свойств предметов и совокупности в целом. Именно в этот период происходит и знакомство с цифрами?

В научных исследованиях педагогов, занимающихся проблемой восприятия детьми дошкольного возраста, отражены особенности восприятия детьми числа и цифры.

Согласно этой теории, первоначальное представление о числе у детей складывается на основе восприятия множеств групп предметов и называния их числом. Одновременно ребенок начинает соотносить цифру, как знак числа, с адекватным количеством. Это, как правило, числа и цифры: Период восприятия множеств и называния количества элементов числом без пересчета исследователи относят к возрасту года исследования в этой области проводились В.

В психологии такое явление называется субитацией чисел. Субитация -- непосредственная оценка числа предметов без счета. Явление субитации чисел - это восприятие малых множеств: Как и взрослые малыши обладают способностью к субитации, то есть к определению численности группы объектов прямо на глаз на слухне считая их, пока группа не очень велика. Для детей лет эта группа составляет предмета.

Знакомство дошкольников с двузначными числами

Учитывая это явление необходимо широко опираться на зрительные образы, подчеркивающие количественный состав числа. Чуприковой проводились эксперименты, в которых дети, не умеющие считать, наблюдали за тем, как это делает кукла, находили ошибки, допущенные ею. По мнению автора исследования, освоению счета предшествуют: Интерес детей х лет к называнию количества числом был выявлен в исследовании В.

Детей следует учить считать как можно раньше, поскольку это будет способствовать физическому развитию мозга, а следовательно и того, что мы называем интеллектом. Когда мы употребляем слово "цифра ", то имеем в виду символы, которые обозначают количество - 2 или 5, или 9.

Когда же мы используем слово "число ", то подразумеваем действительное количество самих объектов, которых может быть два, пять или девять: Именно в этой разнице - между восприятием количества с помощью символов и с понятием о действительном количестве предметов заключено преимущество детей перед взрослыми.

Формирование понятия натурального числа у детей дошкольного возраста происходит на основе оперирования совокупностями предметов: Ребенка окружают предметы, различающиеся размерами, формой, цветом, количеством. С помощью взрослого малыш учится называть и различать их, пользоваться ими.

По мере развития ребенка изменяются его взаимоотношения с окружающим миром, у него формируются новые понятия. Цель курсовой работы — исследовать существующие методы знакомства с цифрами дошкольников. Объектом исследования явился процесс формирования математических представлений в детском саду.

В соответствии с заданной целью были сформулированы следующие задачи исследования: Проблема ознакомления с цифрами в процессе формирования математических представлений в разных возрастных группах 1. Работа по формированию у детей этого понятия ведется на протяжении трех лет в средней, старшей и подготовительных группах и далее продолжается в начальных классах школы. Научиться считать — значит уметь определять общее количество чего-то.

При осуществлении счетной операции дети усваивают основные правила счета: У детей пятого года жизни формируется понимание связей между числами: В этот период наиболее сложно овладение итоговым числом сколько всего? В процессе формирования числовых представлений большое значение приобретает словарная работа. Дошкольники учатся согласовывать числительные с существительными в роде, числе и падеже. Воспитатель обращает внимание на то, что мы по-разному называем числа в зависимости от того, что считаем.

Например, одна кукла, но один мяч; две матрешки, но два яблока и. Особое внимание следует уделять тому, чтобы дошкольники правильно называли — один, а не заменяли его словом. Для того чтобы дети осознали значение особенность последнего числительного в процессе счета, воспитатель учит их, заканчивая счет, делать обводящее движение рукой: После того как дошкольники овладели счетом предметов в пределах трех, можно предлагать считать звуки, движения, сравнивать множества предметов и звуков по количеству.

Сколько ты поставил матрешек? В старшей группе у дошкольников развивается понимание того, что число включает определенное количество единиц. Состав числа из единиц изучается на конкретном материале. Сначала проводится анализ группы предметов по их количеству, признакам, а потом называются число и единицы числа. Например, перед детьми ставят 4 разноцветных куба. Значит, 4 — это 1, 1, 1 и 1.

В подготовительной к школе группе у детей развивается понятие того, что числа образуются не только с помощью прибавления или вычитания единицы.